LVE anglais : le thème "les animaux" 

Résumé du projet

• Mise en situation de communication active des élèves, utilisation du TBI, d'éléments de la galerie contenus dans le logiciel du Smartboard.
• Ce scénario s'adresse aux élèves de cycle 3 qui abordent le programme à travers le thème "les animaux" en vue d'une rencontre ludique LVE  inter-écoles nommée "fête des langues" .

En présence du  groupe classe:

Travail par paire. Un élève produit un énoncé oral en tenant compte du paysage choisi comme fond d'écran et des animaux disponibles. Il décrit une situation du type "There is a fox behind the tree."
Le second élève choisit dans la galerie l'animal nommé et le place au bon endroit.
Validation/ Intervention pour remédiation éventuelle, par le groupe classe.
L'activité continue en variant le nombre des animaux, les localisations.
Le fond d'écran peut-être changé pour varier les situations de localisations, les animaux, le lexique.Les élèves se succèdent.

Domaines d'activité

LVE anglais, 3ème année, cycle 3
TICE

Compétences visées

Langue étrangère ( ici en anglais, mais transposable car absence d'écrit).

Compétence orales

- comprendre un énoncé dont les termes sont familiers et réagir à cet énoncé en exécutant.

- produire à l'oral un énoncé intelligible afin qu'un pair puisse exécuter l'action correspondante.

Déroulement activité

Finalité:

- Savoir indiquer à un tiers, qui se trouve où, dans un paysage donné.

- Savoir placer dans ce paysage, des sujets selon les indications donnés par un tiers.

Prérequis:

Fonctions langagières "localiser" ( les structures linguistiques telles que "in front of, behind" ... there is/there are , "dénombrer").

Lexique: les animaux

Compétence spécifique: parler des autres et de son environnement.

Tâche: Décrire oralement une situation pour qu'un pair puisse la représenter.

10mn - Groupe classe

Réactivation/ Introduction du lexique en présentant le contenu de la galerie ( paysages puis animaux) et en posant des questions du type "Who knows this animal?"( mettre l'animal en évidence en le sortant du cadre pour aussi montrer la possibilité du déplacement avec le doigt!) "What colour is it?" " Where does it live?" .

5mn - Groupe classe

 L'enseignant choisit un paysage et donne une indication " There is a fox behind the rock". ( Pas de consigne. Réaction attendue: un élève vient placer correctement l'animal sur le fond d'écran.)

Poursuivre avec quelques autres exemples.

15mn - Par paire, le groupe classe en observateur.

Un élève dirige la "dictée de dessin". Le second exécute. Le groupe classe peut intervenir si une remédiation est nécessaire.

C'est alors pour l'enseignant la possibilité d'évaluer les compétences orales sur les contenus du programme réinvestis. (production/compréhension).

10mn : individuel

Trace écrite. Chaque élève reçoit un des fonds de cartes imprimés  ( 5 modèles différents). Au tableau sont placés (écrits ou étiquettes) des noms d'animaux . Les structures:on/ under/...There is/there are.

Consigne " Now, you write the name of some animals on the picture. Then you write what you can see. For exemple: There are four dogs in front of the house. You'll have to discribe your picture in front of the class".

5mn : Groupe classe

Quelques élèves volontaires, à tour de rôle, reproduisent leur image sur le TBI et décrivent l'image ( à l'aide éventuellement de leur texte écrit).

Prolongement:

Le scénario de l'élève pourrait être enrichi par l'introduction d' une histoire, et ne plus être une simple description.

Le plus TBI

Dans le cadre de cette séquence et avec cette utilisation, le support TBI est un outil de communication et de vérification qui permet aux autres élèves et à l'enseignant d'évaluer les compétences en production et en compréhension orale d'élèves engagés dans l'activité de communication. Le groupe classe observateur peut réguler les éventuelles erreurs.

On peut envisager la création et l'impression de documents individuels,  d'images à partir de ce support,  pour ensuite évaluer individuellement et par écrit les compétences des élèves à utiliser le lexique et les fonctions langagières