L'atelier d'écriture (BCD 92) En dehors
de la rédaction et du texte libre quelles activités écrites
d’expression peut-on proposer en classe ? Comment intégrer, dans
la tradition de l’écrit scolaire, la dimension créatrice
de l’acte d’écrire ? Ou comment placer les élèves
dans des situations linguistiques variées qui favorisent l’apprentissage
de la langue écrite ? C’est dans le cadre de ce questionnement
que le Cddp des Hauts-de-Seine, en partenariat avec des Piufm du centre Antony-Val
de Bièvre et des conseillers pédagogiques, ont lancé, dans
ce département, un projet de conduite d’atelier d’écriture,
animé à distance (via Internet). Ces ateliers ont été
proposés à 6 classes pilotes de cycle 3. Les élèves
ont écrit à partir d’une image et ont suivi des modalités
communes d’écriture (1e jet, 2nd jet, 3e jet). Cela a abouti à
la publication, sur le site Internet BCD 92, de l’ensemble des productions
des élèves. Ici Internet a été utilisé comme
un instrument d’échanges, et pas seulement comme un support de
consultation ou d’information ; il a également donné la
perspective d’un véritable lectorat, en offrant une publication.
L’Atelier d’Écriture se poursuit et s’enrichit avec
la participation de nouveaux acteurs (PE2, Piufm, conseillers pédagogiques,
instituteurs, écrivain…).
http://orlf.free.fr/ Site d'un IMF des Vosges
; Ce site propose quelques pistes de travail pour la mise en oeuvre de l'Observation
Réfléchie de la Langue Française au Cycle 3.
Littérature au cycle 3 observation réfléchie
de la langue, littérature à l'école ; livrets d'activités
sur romans (Antoine Fetet)
Français - littérature
En tout premier lieu, nous vous recommandons bien évidemment les travaux du groupe départemental "Littérature de jeunesse" du Vaucluse sur ce même site !!
[Pistes pédagogiques en littérature (1er
degré)] (apella-ac-limoges) Ce site, élaboré par le
groupe « Maîtrise de la langue » de la Haute Vienne, propose une
approche basée sur la constitution d’une culture partagée.
Chaque livre renvoie à plusieurs autres par un système d’échos.
C’est par la manipulation, la confrontation, la comparaison des ouvrages
que naît une compréhension globale de l’oeuvre. Le réseau
proposé ici, non exhaustif, permet une infinité de parcours au
gré des intérêts de l’enseignant et de sa classe.