Les guides :
La circulaire du 5 juin 2008 (BO n°25 du 19 juin 2008) présente la mise en œuvre de l’accompagnement éducatif dans les écoles élémentaires de l’éducation prioritaire pour la rentrée de septembre 2008.
Le projet d’accompagnement éducatif fait l’objet d’un volet spécifique du projet d’école et ne se substitue pas aux pratiques déjà existantes. Au contraire, il vient les enrichir, les consolider, les renouveler. En s'adressant à un plus grand nombre d'élèves, volontaires donc motivés, de classes et de niveaux différents, les activités proposées favorisent les contacts, les ouvertures, d’autres approches pédagogiques.
Cet accompagnement éducatif offrira trois domaines d’activités complémentaires :
Ces domaines ne doivent pas être mis en concurrence, mais au contraire se compléter dans la cohérence du projet d'école en organisant la complémentarité de toutes les actions et assurer la coordination avec les différents partenaires (collectivités locales, associations, CLAS, CUCS …)
Cette complémentarité est une richesse puisqu'elle prend l'élève dans sa globalité et sa spécificité pour lui permettre de construire sa personnalité de façon harmonieuse.
Par l'accès à tous les domaines et toutes les formes d'art et de culture, par l'accès à une création, même modeste, aboutissant à des réalisations concrètes, par la pratique d’activités sportives, enseignants et partenaires extérieurs contribuent à développer les potentialités de tous les élèves et à leur donner le goût des apprentissages et l'envie de réussir.
Tous les domaines et toutes les formes de l'art et de la culture sont à envisager. Par conséquent tout ce qui concerne le spectacle vivant, le cinéma, la musique, l’histoire des arts, l'écriture, l'architecture, le domaine scientifique, le développement durable, le cirque, la danse, le théâtre, … peut trouver sa place dans ce dispositif.
Parallèlement, il apparaît important aussi de favoriser des projets en pluridisciplinarité qui croisent les arts et les regards, comme par exemple : architecture et photo, arts visuels et sciences, théâtre et écriture.
Les activités proposées dans le cadre de l'accompagnement éducatif doivent éviter de se dérouler hors de tout contexte ou hors de l'acquisition du socle commun de compétences. En effet, il semble important que puissent s'établir des passerelles entre le temps pédagogique de la classe et le hors temps scolaire, entre les projets existants et ceux de l'accompagnement éducatif. Cette recommandation n'est pas en contradiction avec la volonté de mettre en place des pratiques innovantes et originales.
Concernant la durée des projets, si certains vont se dérouler sur l'ensemble de l'année scolaire, il est aussi possible d'envisager des projets plus ponctuels, rythmant l'année. Pour donner à ce dispositif l'audience qu'il mérite, il conviendra d'envisager l'organisation de temps forts de valorisation des actions entreprises, portées ainsi à la connaissance de tous.
L’horaire situé après l’école, permettra de privilégier un partenariat de proximité. Les déplacements se trouvent ainsi limités et on favorise la connaissance des ressources patrimoniales et culturelles de proximité. La fréquentation des lieux culturels, associatifs de proximité peut faire naître chez les élèves des réflexes de "visiteurs", de "spectateurs" qui les inciteront peut-être à revenir par eux-mêmes dans ces structures.
Chacun pourra ainsi se confronter à des pratiques habituellement réservées à quelques uns et les faire rayonner dans l’ensemble de l’école, (notamment en matière d’activités culturelles, artistiques et scientifiques).
L'accompagnement éducatif est mis en œuvre prioritairement par les enseignants et les personnels de l'éducation nationale.
Pour les volets culturels et aide au travail scolaire, ce temps peut être un moment privilégié où les enseignants mettent en jeu avec les enfants de nombreuses compétences. Ces pratiques sont aussi propices au travail en partenariat avec des artistes, des professionnels de la culture, des chercheurs ou des scientifiques, des artisans, des spécialistes. C'est en croisant ces différentes expériences que les élèves affinent leur jugement, développent leur esprit critique, leur sensibilité et leur créativité.
Elle est le pilote du dispositif.
Elle recrute les intervenants volontaires de l'accompagnement éducatif, veille à la composition des groupes d'élèves et à la cohérence de l'organisation des activités proposées aux élèves : études dirigées, études surveillées, travail en atelier par petits groupes, activités sportives et culturelles.
Elle assure un rôle d'impulsion et de mise en cohérence de ce nouveau dispositif avec ceux déjà offerts aux élèves dans le temps scolaire. L'équipe enseignante est l'interlocuteur privilégié des familles, en particulier pour leur transmettre toutes les informations nécessaires au sujet des possibilités d'accompagnement éducatif et de l'inscription des élèves.
Ils forment les principaux intervenants du dispositif mis en place par l'école après la classe. Impliqués sur la base du volontariat, ils définissent en concertation avec l'équipe enseignante et en fonction des besoins des élèves volontaires, le cadre et le contenu de leur intervention. Ils conçoivent leur travail en liaison avec les enseignants des élèves concernés. C'est par le biais de ce dialogue que pourra s'envisager l'évaluation des progrès de l'élève grâce à ce dispositif.
Leur fonction et leur rôle au sein de l'école les mettent en contact permanent avec les élèves dans un espace en dehors de la classe et ils peuvent ainsi être informés de la situation particulière des familles. Ils ont donc des moyens autres que les enseignants pour identifier des élèves ayant des besoins prioritaires d'accompagnement. Ils prennent connaissance des activités proposées, et, par le dialogue, encouragent les élèves à besoin particulier à s'y inscrire et à les suivre avec assiduité. Ils peuvent aussi entrer plus facilement en contact avec les familles. En relation régulière avec les intervenants conduisant ces activités, ils contribuent à favoriser les liens nécessaires pour une mise en œuvre efficace de l'accompagnement des élèves concernés.
Ils accomplissent leur travail d'encadrement sous la responsabilité de l’équipe enseignante. Ils agissent en concertation avec les personnels de l'école. Leur tâche exige une compétence fondée sur le diplôme (minima Bac+2) et l'expérience, et notamment une bonne connaissance du fonctionnement de la scolarité, un sens développé de la relation avec les enfants comme avec leur famille.
Ils ne se substituent pas aux enseignants mais apportent leur expérience, leur savoir-faire et éclairent ainsi d'un autre regard le travail en cours.
Bien entendu, il est indispensable de s'assurer de la qualité et de la pertinence du partenariat (structures culturelles, associations, ...).